篇一：初中英语课程标准
2023年英语课程标准
英语课程标准
A.课程目标
与以往英语教学大纲把
“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首
位不同,新制定的英语课程标准把
“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养
成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位.
学生在校学习主要是
“学会如何学习”,为真正实现终身学习创造条件.
培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,即是培养学生的兴趣,信心,策略和习惯..改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度.
分级目标体系(体现整体性,灵活性和开放性)
解决学校之间缺乏衔接,保证英语教学连续性,各地发展不平衡的矛盾.
九级:小学3–6年,二级;初中3年,五级;高中3年,八级.(九级为外语学校)
每一级级别均以学生语言技能,语言知识,情感态度,学
习策略和文化意识五个方面的综合行为表现
进行总体描述.
课程改革是一个艰苦的,细致的过程,甚至是一个长期的,反复的过程.
标准现处于实验期,尚待修改充实和完善,使之更符合英语教育实际,更具有可操作性..B内容标准与分析
a)语言技能:综合语言运用能力(听,说,读,写的语言技能是重要基础)
听读:(外部语言转换为内部语言)注意力集中于
“内容”;
说写:(内部语言转换为外部语言)注意力集中于
“表达”(遣词造句等)
初学者开始阶段:大量信息输入,内部语言理解吸收加工,转化为外部语言.口头语言(听
说),逐步增加语言输入(阅读)…
任务型教学---有目的的综合运用英语的活动.
新课程标准以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则.
各级目标以学生“能做什么”形式具体描述该级目标听说读写基本技能操作性要求.b)语言知识:使学生掌握一定的英语基础知识是课程
的基本目标之一,包括语言,词汇,语
法,功能,和话题五个方面.
知识与技能的关系:
英语课程必须坚持实践性原则,应立足于语言实践活动,杜绝单纯传授讲解语言知识做
法.
采用提示,注意和观察,发现,分析,归纳.对比,总结方式进行,并有意识组织学生参与
至上
述过程之中.
不可过于强调
“习得”式的学习(儿童出生后不久掌握母语)及死记硬背,机械操练的教学倾向.用
“学会使用”代替以往的＂掌握”,突出语言的运用.c)情感态度:影响学生英语学习和发展的重要因素。
包括:动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野
语言功能---(通过语言表达及传递)促进人际交往
---涉及情感态度
解决情感问题有助于提高语言学习的效果.
积极情感:兴趣,动机,自信,意志和合作精神
消极情感:焦虑,抑制,过于内向,害羞,胆怯,缺乏动机
等.
学生的兴趣(内在动机---对学习内容及任务的浓厚兴趣,持续时间长.)
自信心及克服困难的意志:“我能学好英语”.
课堂是语言学习参与者(教师与学生)活动场所.
当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结,
合作与相互支持的人际关系,且时时刻刻受到彼此情感的影响.
课堂上情感问题关系到课堂气氛,关系到课堂活动方式和学习效果.
建立良好的师生关系,建立交流和沟通渠道,经常结合讨论情感态度的问题,帮助学生克服
困难(过度焦虑,抑制等)d)学习策略：提高学生学习效率和发展其自主学习能力的保证。
使用有效的外语学习策略，可改进学习外语方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生
负担，帮助学习有困难的学生解决问题-----有利于学生形成自主学习的能力。
学习策略
≠学习方法
学习方法：
学习过程中处理具体问题的技术或技巧。
（如学生词：查，测，问，忽略等）
学习策略：
何时选择和使用学习方法，对学习方法的认识和理解。
学习策略可分为：
认知策略,为解决具体学习问题而采取的学习策略，即学生为完成具体学习任务而采用
的步骤和方法.
帮助学生对学习材料进行加工和处理,对学习成效有直接作用.
调控策略:帮助学生对自己的学习进行管理,计划和评价,是善于学习的学生不可或缺的学习策略.资源策略:帮助学生扩展学习内容,丰富学习手段,强化和补充学习知识,是学生自主性学习应有的技
能.
交际策略:其使用主要体现在口语交际中,目前，由于成绩评定以书面测试为主，口语能力还未能作为英语成绩的一部分，故交际策略还不能较好地预测成绩,
各种策略对学习成绩都有重要影响,是预测学生英语学习成绩的重要因素
反思，监控
（分阶段）---根据学习风格调整---注重交流，相互学习---教师指导。e)文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力。
使用英语时根据异国文化调整自己的语言理解（听，读）
和语言产出（读，写，译）的自
觉性。
在教学中，教师应注意让学生学会根据不同场合使用恰当，得体，真实，地道的英语。
情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素,而学习策略是提高学生的学习效率和发
展其自主学习能力的保证.***一份调查得出的统计数据表明:
对情感态度影响较大的因素之一是性别,女生对英语学习的情感态度较男生更为积极,这可
能与社会性别期待和职业倾向有关.
高分组的学生对英语学习的态度比低分组的学生更积极,这说明学习成绩可能是影响情感
态度的另一原因.
男女生在策略的使用和选择上有很大的差别.女生比男生使用更多的学习策略,这种使用策
略方面的优势也正是女生英语学习成绩优于男生的重要原因之一.
就学校类型而言,不同类型学校的学生其学习策略总体上没有显著差别,这可能是学习策略
主要属于学习者的个体行为,与学校的类型没有直接关系.
C．实施建设：
a)教学建议:
“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.”----教改核心思想.
既为具有英语特长(学习成绩优秀)学生全面发展考虑,
也为不具备英语特长(学习成绩提高较慢)学生全面发展考虑.
教师永远要重视学生学习英语过程,在此过程中关注每个学生的发展.
以往外语教学中重知识,轻情感的情况应得到纠正,取而代之的应是重视和努力尝试以情优
教和以情促知.*课堂设计:要能基本满足不同层次学生的需求,要分析每节课的教学内容,分析所教学生.
只有课堂的多样化,才能让不同层次学生获得积极参与的机会.让学生每堂课均有所收获.
按层分班,分层教案,分层作业..（《英语课程标准解读》案例P.93-96）
*学生学习过程的失误和错误宽容度:
错误常出:学习英语过程中不可逾越环节,没此过程不能达到流利程度.
教师正确语言熏陶,学生有足够的实践的量,鼓励学生
大胆使用英语.
交流时,宽待
“支离破碎”的英语;以语法学习为目的时,“严式”.
*留出学生的充分表现和自我发展空间:
教师必须减少讲解比例
–
扫清障碍,化解难点,加深印象,夯实基础,不要轻易直接告诉学
生应该说什么.*强调学生学习兴趣:既无乐趣又看不到成就的学习,纵反复刺激仍记不牢.学习效果也不
好.
简言之,凡学生能自己独立做的事都留给学生.留有空间和时间去选择,思考,实践,体验,
感悟,创造和应用.不要什么都由老师去灌输,摆布.b)任务型教学:指一种教学原则或理念,不是一种具体的教学方法.
以应用为动力,为目的,为核心的教学途径,即
“为用而学,用中学,学了就用”.
任务型教学---任务驱动型:双边或多边交互式活动.每个学生扮演角色等.教师设计具
体任务,学生小组活动,解决一个问题.
教师的角色:交给学生独立学习的技巧,活动中对学生交际过程起促进作用,活动的参与者,充当学生的“活字
典”,“资料库”.（《英语课程标准解读》案例:P.112–
115)c)新课程标准之变化及对教师的影响::*常规课堂的变化---互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地应用语
言.
“互动,开放,创造”营造平等民主宽松的课堂氛围,让学生获得相当大的主动权.学生会把不
为教师所知的知识带到课堂上来.教师须扩大自己视野,重新建构自己的知识结构和职业能
力,才能适应这种互动式的课堂模式.
新的课堂模式会使教师的知识结构,教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞,挑战,激
励的状态,使教师不断更新知识,深化思想,调整行为,加快职业化成长的速度,更适应自己
工作.*课堂教学情景变化:
传统课堂:强调教材单一因素,学生各个孤立学习,精讲多练,接受式,单一课本
…
新课程标准:强调教师,学生,内容,环境四因素整合,合作学习,主动参与,任务驱动型,探究式学习…
这种确定性与多样性,不确定性的变化,
一方面为教学带来更大难度,另一方面为教师的创造性提供更大的空间.
多年来我们广大教师所得心应手的教育方法已经不能完全适应新课程的要求，而能够适
应新课程的新的教育教学方法尚未形成，真可谓课程改革资源紧缺。深圳市南山区《中
学英语新课程课堂教学案例》给我们提供了生动的教育理论与教育实践相结合的实例和
实践经验。该书虽然是一种初步探索，其水平也未必整齐划一，有些方法也未必成熟，但该书会给我们莫大的启迪，有许多我们可以借鉴学习之处。另外，大量的报刊杂志如
《中小学外语教学》等，里头大量关于课程改革的文章也值得我们学习。处在教改大潮
之中，我们教师专业的发展的过程应体现教师的主动精神和对改革目标的追求，而不应
是在社会要求的被动发展，教师应成为自觉的学习者，研究者，实践者和创造者。
教学方案的设计:教师要通过很多劳动,如查找资料,创设情景,组织活动等.*工作方式的变化:
要求教师具有广泛的合作沟通能力,同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪.*对教师评价的变化:
以前主要看学生考试成绩,现在试卷卷面分数所占比例不占支配地位.
对教师评价不再是平面,而是对教学对象,使用教学资源,完善教学行为的综合性评价.面对课程改革的要求和教师不适应的矛盾,应采取什么样的措施解决这一问题?
教师培训:集中系统的培训学习–
通识,课程标准,教材培训.以及各种专题学习--综合实践活动的开展,教学方式的改变,评价与考试改革,学校课程开发等.
“以校为本”教研:
制度的建立:具备三大要素:*教师要对自己的教学行为进行反思.不是一般
“回顾”,而是思考,反省探索和解决教学过程存在问题.它具有研究的性质.*倡导同伴之间的交流与互助,使教师的教育行为能得到客观的反馈.研究表明:＂教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式＂．研究发现，教师在教学研究时，如参与校内同事间的互助指导，可有７５％的教师在课堂上有效应用所学的内容，否则只有１５％的教师能有同样的表现．
*专业支持：如果没有先进的教育理论的引导，则会在同一水平上重复．专业支持的网络将通过强有力的组织手段
覆盖到边远地区的学校．
＂以校为本＂的教研,不等同于
“以校为本”的培训.它不是
“以校为战”,也不是
“闭门造车”.
学校一级的研究组，可由科组长和备课组长组成，将课改真正落实到实处。研究重点是根据学校的实际情况确定本校英语教学的策略，组织集体备课，交流心得和成功经验，解决存在问题。（《广东省义务教育课程标准实验英语教学指导意见》）
新课程改革要变成鲜活,富有生机与活力的课程,必须依靠教师,经历一个开放,民主.科学的探索过程.教学方式,学习方式到底怎么改,没有固定的答案,也没有可供遵循的模式.实践中遇到的问题,要靠广大教师在实践中摸索解决.b)关于
“评价建议”
*形成性评价的引入---仍是一个新话题.
其目的与特点下一个定义:通过多种评价手段和方式,对学生学习过程中表现出的兴趣,态度.参与活动程度,对他们的语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试做出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学.
原因:语言知识和技能---常规的测试进行评价与检测,
情感与策略---量化评价是常规测试无能为力的.
故,对学生评价要重激励,重发展,重能力.
内容:学习档案---入学考试,学习行为记录,书写作业样本,教师家长观察评语,平时测验,自己或同学评价意见等.(档案应能跟随学习的全程)
注意问题:公正,全面,科学的原则,鼓励性,发展性
(现状,发展,潜能)*…坚持合作,形成性与终结性评价相结合,程不加重学生负担.
英语课程标准
英语课程标准解读
小学英语课程标准
中职英语课程标准
小学英语课程标准
饭店英语课程标准
版《英语课程标准》心得
英语课程标准
读后感
小学英语课程标准的特点
高中英语课程标准
评价过
篇二：初中英语课程标准
2023年初中英语新课标培训总结
第一篇：初中英语新课标培训总结
初中英语新课标培训总结
熊国风
通过这次培训，我对英语教学有了新的相识。首先，新课程标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输〞或是“学问移植〞的过程。真正的教学过程，应当是学生是学习主体而老师是学生学习的引导者和参与者，因此，我们在教学过程中，要特别重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会共享，培育和进展学生的合作意识、合作精神，进而到达教学的目标。我们又必需向四十五分钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而老师又在这中间起了举足轻重的作用。下面我将自己的体会与大家共享。
一、明确目标
我们以往的英语教学中把“驾驭语言基本学问和基本技能〞放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的实力和合作精神〞放在首位。同时，提倡教学中要以“口语
交际〞为主，培育学生的口语实力，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增加学生的实践实力。
二、反思总坚固践探究，提升专业素养
古人说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。〞勤奋刻苦的学习，是每一个向上者必要的，更是我们这一代所必需的。人要想不断地进步，就得活到老学到老。在学习上不能有满意之心。从古至今，有成就的人，哪一个不是从勇于学习，不断钻研中受益的呢？有人觉得学习是一件很辛苦的事，有人觉得学习是为了考试、工作等其他实在可见的目的。通过接触网络教学学习我认为，学习是源自内心的需要。我们需要过得充溢，心灵需要不断的汲取学问来保持簇新。网络教学就是一种学习的好方式，并且是一种与他人沟通、与社会接触的有效途径。网络教学给了我人生很大的启示和关心，我确定要充分利用网络教学的平台，在人生教学的舞台上努力做一名优秀的老师。
总之，通过观看专家对新课标的讲解视频、案例分析以及网上互相沟通，我对新课程改革的理念有了更进一步的相识；通过参与在线研讨和沟通，我领会到了远程研修的魅力，有幸倾听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我熬炼了表达，增长了个人才智；通过阅读班级和课程简报，我共享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最终，通过撰写提交研修总结心得，思想和相识又得到了进
一步的升华。
其次篇：初中英语新课标新教材培训心得体会
英语新课标新教材培训心得体会
于寺中学：
倪明珠
石蕾
李敬伟
李玉涛
霍照香
白秀华
赵晓秋
杨苗苗
姜晓慧
董娟
徐艳秋
麻翠平陈晓旭
2023年8月27日我参加县里的初中英语新课标新教材培训，那么下面我谈谈我对这次培训的一些心得体会。
梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约〞。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。因为新的《英语课程改革标准》之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开，更留意英语课的人文性，留意英语学科的文化内涵。
我觉得要从根本上表达新课标的教学精神，老师必需留意调动学生的学习爱好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞爱好是最好的老师，要充分调动学生的学习爱好，让学生有爱好多读英语。而这也确实是提高学生的英语表达实力。
在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理，侧重点也有所不同，如对每个单元的对话处理以学生多读为主，在反复诵读中去品尝英语，另外从听课中我也渐渐领悟到讲课重要的是要解决重点难点，到达确定的教学目的，在课堂有限的时间内四平八稳反而简洁造成重点不突出。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处
理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际状况刚好调整自己教学的内容。
如今的课程改革可谓热火朝天，但是也有一些做法值得反思，比方有些人的相识有误区：认为课改是赶时髦，是走形式，是要让课堂热热闹闹，对学生不能指责不能惩办
…其实不然，那些并不是新课程的核心，教化改革要落到实处，扎实有效，这样才能慢慢摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学阅历，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。
让我们这些教化工作者共同携手并进，创建明天的辉煌吧！
第三篇：初中英语培训总结
初中英语培训总结
这次初中英语老师教学的接着教化网络培训，时间不到二十天，学习内容很丰富，信息量很大，在《
国家《英语课程标准》的基本理念〔初中版〕》、《
初中英语语言学问教学建议》、《
初中英语语言技能教学建议》、《初中英语文化意识与情感看法教学建议》、《初中英语学习策略教学建议》、《初中英语评价测试教学建议》六个模块的学习中，从大量的视频、教学资源和拓展资源研修中，更新了观念，明确了目标，从中受益匪浅。
一、更新了观念
在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是老师对学生单向的“培育〞活动。老师是课堂的主宰者，所谓教学就是老师将自己拥有的学问传授给学生。义务教化阶段英语课程具有工具性和人文性的双重性质，教化要以人为本，这个“人〞落实到学生的身上，就是以学生为本，以学生为中心。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用实力，促进心智进展，提高综合人文素养。综合语言运用实力的形成建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等方面整体进展的基础之上。语言技能和语言学问是综合语言运用实力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和精确地运用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和进展自主学习实力；主动的情感看法有利于促进主动学习和持续进展。
二、明确了目标
《英语课程标准》明确了义务教化阶段，也就是初中毕业的时候应达
到的语言学问〔语音、词汇、语法、功能、话题〕语言技能〔听、说、读、写〕水平，教材表达了最新、最合理，最符合科学进展观的教化理念，同时又表达了党和国家为中小学生“减负〞的决心。明确英语教化小学、初中、中学到高等教化“一条龙〞的目标，钻研《英语课程标准》和义务教化的教材，为学生终生学习打下良好的基础。
三、提高了效能
“真实任务的引入〞的教学法使学生通过外语学习，驾驭这个工具，能用这个工具做事情，执行任务，完成任务，用cando，也就是能做什么这个标准来要求我们的学生，或者说就是用外语来做事，而不是像过去学外语就限于所谓语法等学问。通过学习学生情感看法、合作精神、自信意志、动机爱好都能改善。学生学习效能的提高更有利于今后的进展。
另外，《
初中英语语言学问教学建议》、《
初中英语语言技能教学建议》、《初中英语文化意识与情感看法教学建议》、《初中英语学习策略教学建议》、《初中英语评价测试教学建议》为我今后的英语教学工作供应了有力的技术支持??在此诚心感谢陈琳教授、鲁子问教授、王啬教授、程晓堂教授、张连仲教授供应优质学习资料，感谢后台工作人员和辅导老师为我们供应良好的学习的平台。
2023-7-11第四篇：初中英语培训总结
为期一周的英语老师培训结束了，作为一名老老师，每次的培训给我不同的体会，不同的感受，当然还有不同的收获。作为一名从事英语教学多年的老师，我时刻提示自我要不断学习，不断总结与反思，对教化事业的极大热忱和真诚，我在培训当中找寻一种来自教化的另一种力气，倾听各位专家
老师的课堂，联想到过往自己上的英语课堂，正是学无止境。伴随着惊慌有序的培训支配，不知不觉中自己也收获颇丰，最重要的是在思想上和专业素养上都有了一个重新的相识和提升。以下是我此次培训的一些心得体会：
一、转变自己的老师教化思想，开阔改革视野。
为期一周的培训学习，时间很紧，但是让我在平常的劳碌中间或停下来觉察自己教化中的方向，觉察教化是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他(她)们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法，对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教化理论学问，受益良多。
二、加强专业学问学习，做专业型老师。
虽然从事英语教学时间比较长了，但是了解到自己除了教学上有优势在教研的过程当中自己相对的缺乏。对于教化历史的了解和自己的专业的学问在多年的教学中已经萎缩面也变得越来越窄了。没有深层次的学习过，充溢过。培训中，让我体会学无止境的气氛。自己要学习，还要看别人怎么学习。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，完全遗忘自己已经是一位快要退休的人民老师，让我更加执着地扑在初中英语的教化教学上。有句话说的好：“老师要想给学生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。最终几年的教学生涯，我也必需要不断加强专
业学问的学习。
三、通过学习理论，不断应用实践。
作为一名老师，我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的英语教学工作。在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的老师沟通，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新觉察，如此用心的循环往复，变得更加有心。同时，我学会了变换角度谛视自己的教化教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教化观，正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。
四、反思总坚固践探究，提升专业素养
培训紧密联系最新的教化理论和教研动态，结合精彩案例，对目前教学实际中广泛存在的问题、困惑和误区进行梳理、分析、点拨。培训我们对教材的重新解构与分析，使我对教材及如何运用教材去教学有了正确的相识，使在教学实践中思路更加清晰，头脑里有了科学的教化教学理念的指导。通过这次学习培训，我会带着这些问题学习、沟通、沟通与反思。在学习的过程中，通过同行的商讨与互相学习，通过转变、拓宽、更新、丰富，围绕课程改革，精确把握新课程学校教化教学中的问题和实效。
五、努力做一名具有专业素养负责任的人民老师
在培训过程中，我的心里发生了很大的转变，从最初把培训看成一种负担，变成今日的感谢和期盼。培训过程中，一次次的善意的提示和总结让我们都有极大的收获。我们的思想都有点点滴滴的变更，凝聚成才智的结晶。在研修过程中，我们付出了努力，收获颇丰。我们坚信，课例探讨过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。
最终，再提一下老师的职业素养和感受扎实，需要专业学问和技能是最重要的前提。所谓“课上一分钟，课下十年功〞、“要给学生一杯水，老师应有一桶水〞就是这个道理。同时，教学过程要营造宽松、民主、和谐的教学气氛
必需多关注学生的情感。老师也应当“活用教材〞、“用活教材〞，根据自己学生的实际，选择教材内容，科学加工，用恰当的方法，合理地组织教学。我们可以接受实物或图片、肢体语言、多媒体、玩耍等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼视察、动脑思索、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、主动性、创建性，使他们在爱好盎然的气氛里同老师一起进入新知的探究学习过程，从而到达事半功倍的学习效果。
几天的学习和培训虽然很短暂，培训带给我们的学问、思想和精神将会是长期的陪伴和影响，这带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。这是我执教
的一个新起点，在以后的教化教学过程中，我将会把学习到的学问应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断稳固所学学问，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。
第五篇：初中英语--培训总结
初中英语--培训总结
时间匆忙，英语培训即将告一段落了。
从英语网络培训到如今，我觉得自己是有收获的，尤其是英语朗读，发音方面，通过这项训练，我每次在上课前养成了仿照录音跟读的习惯，而且在课上让学生多听，跟读录音，这样，潜移默化的让学生也加强了听力实力；书写也是重中之重，这次网络培训中，要求老师上传字母和句子的书写，以及学生的书写竞赛等活动，这与学习看法很重要，我在自己班级里也实行了极其严格的方式来对待个别学生，我觉得这样比语重心长的教育要有效；上课，是老师的基本功，平常多听，多观摩，通过视频录像进行听课，评课，这种方式是让青年老师快速成长的捷径，这是一个很好的学习的平台。
总之，这次英语培训是扎扎实实的，通过这个平台，老师之间互相沟通学习，共同成长，看法确定一切，大家好好珍惜。
篇三：初中英语课程标准
2023年初中英语课程标准考试模拟测试卷及答案（一）第一部分：单项选择。（共25题，每题2分，满分50分）1、教师要积极利用各种教学资源，（）教材，设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用2、二级目标英语教学的重点是（）。A．组织课堂教学活动B．培养学生自学英语的能力C．帮助学生模仿D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣3、英语教学的主要内容和手段是（）A、教辅资料B、英语教材C、视听资料D、教学参考4、判定一节课的是否有实效最重要标准是看（）。
A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标5、《课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为（）A．八个级别B．五个级别C．六个级别D．九个级别6、处理活动与课本关系的最好办法是（A用活动吸附、处理课本）。B围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本C根据课本需要组织活动D课堂搞好活动，课外读课本7、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中（标要求。A、一级语言技能B、一级知识目标）的目
C、二级语言技能D、二级知识目标8、语言知识二级目标要求学生了解语言包括连读、节奏、停顿和（）。A、意群B、重读C、语调D、语气9、英语课程标准规定了二级的语音知识具体目标。英语语音知识涵盖语音的认读、音节的识别、词汇的辨认、()、句子的理解，也涵盖语调、节奏、音重和语流运作的规律。A、语篇结构的感知B、语法的认知C、目标的获取D、语义的判断10、一般而言，中小学英语单元教材可以分为三大系统，它们主次分明，()是源，作业系统和图表系统是流，三者相辅相成。A、非文本系统B、主题系统
C、知识结构系统D、文本符号系统11、英语与汉语不尽相同，英语是()。就英语阅读过程而言，阅读首先是个体把文字符号转换为语音码的过程；其次，英语语音与字母或字母组合有着相对的对应关系，其语音操作由语义潜势；其三，语音是短时工作记忆的载体。A、语言符号系统B、音节文字系统C、拼音文字系统D、表意文字系统12、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确（）。A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词13、教材内容的编排要遵循（）、从简单到复杂逐步过渡的原则。A、由易到难
B、由少到多C、由浅到深D、由小到大14、语言技能()A、包含听、说、读、写、译五个方面的能力B、是指一个人说话时遣词造句的能力C、包含听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力D、是指一个人的语言表述能力15、英语课程评价体系的改革，主要是(A、强调形成性评价)B、实现评价主体的多元化和评价形式的多样化C、考试方式的改革D、让学生自主学习16、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是（A、能根据录音模仿说话B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌）。
17、在基础教育阶段，学习英语应以听说为主，学习者最主要的终极目标之一是获得（）A、综合语言运用能力B、尽可能多的语言知识C、可能多的英语信息D、听与说的能力18、以下哪个选项不属于学习策略的范畴？(A、利用音像和网络资源丰富学习内容。)B、设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展。C、在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标。D、制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。19、在基础教育阶段，学习英语应以极目标之一是获得____。(A、实践；综合语言运用能力B、掌握知识；尽可能多的语言知识C、交际；尽可能多的英语信息D、听说；听与说的能力)为主，学习者最主要的终20、是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务
是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。（A、终结性评价B、形成性评价C、过程性评价D、结果性评价）21、语言技能二级目标要求学生能在口头表达中做到发音清楚，语调（）达意。A、基本B、完全C、一般D、相对22、语言知识包括：A、短语B、单词C、语音、词汇、语法、功能、话题。（D、句子）23、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。7～9年级分别完成A、一、二、三B、二、三、四C、三、四、五D、四、五、六级目标。（）
24、在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的语言实际运用能力的提高。（A、学习方式B、学习态度C、学习方法D、学习习惯25、课程目标二级要求应该培养学生（A、持续的说唱能力B、间断的表演能力C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力）。），促进第二部分：多项选择。（共10题，每题3分，满分30分）1、教材编写建议中提出教材编写应体现以下原则（）。A、思想性原则B、科学性原则C、趣味性原则D、灵活性原则2、评价建议中指出：英语课程的评价要尽可能做到（A、评价主体的多元化C、评价形式的多样化B、评价对象的多面化D、评价目标的多维化）。3、课程基本理念中提出，教师要整体设计目标，充分考虑语言学习的（）。B、持续性C、趣味性）。D、灵活性A、渐进性4、学习拓展英语学习的渠道可以是（A、音像B、电视C、书报D、网络）。5、2011年版《英语课程标准》实施建议包括（A、教学建议B、教材编写建议B、评价建议D、课程资源开发和利用建议6、英语课程基本理念包括（）A、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值B、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异C、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性D、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性7、英语课程总目标包括（）和文化意识。A语言技能B语言知识C情感态度D学习策略8、英语课程标准中学习策略包括（）A、认知策略B调控策略C交际策略D资源策略9、英语语言技能包括（）A听B说C读D写10、课程资源包括（）A学生资源B学校资源C教材资源D网络资源第三部分：判断。（共10题，每题2分，满分20分）1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。（）2、义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。（）
3、义务教育是全民教育的重要组成部分。（）4、评价体系包括形成性评价和终结性评价。（）5、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。（）6、二级词汇应学习600-700个单词。五级词汇应学习1500-1600个单词。（）7、语音教学应注重语义和语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。（）8、义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。（）9、有较明确的英语学习动机、积极主动地学习态度和自信心是五级目标中的一部分。（）10、语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。（）参考答案：单选BDBDD
BACDBCDACBADADBACCBC多选1-5ABCD/ACD/AB/ABCD/ABCD6-10ABCD/ABCD/ABCD/ABCD/ABCD判断1-10TTTTTTTTTT
2023年初中英语课程标准考试模拟测试卷及答案（二）一、判断题（请在题后的括号内打“T”或“F”，每题2分，共20分）1、掌握基本知识和基本技能十分重要，是英语教育的重要内容和首要任务（T）2、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的文化意识和国际视野。（T）3、英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。（T）4、语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解。（F）5、消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的思想，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（T）6、形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生
自我反思、自我提高。（T）7、现在的外语教学基本上是以语言知识的学习为主，重视词汇和语法的教学和书面考试的成绩。（F）8、课程目标级别完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的教学要求。（F）9、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等三方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。（F）10、在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。（T）二、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将你认为正确的答案填在题后的括号内。每小题2分，共20分）1、语言技能目标以学生在某个级别"（A．调动学生的学习积极性A）"为主要内容B．听、说、读、写四个方面
C．能做什么D．综合性语言实践活动2、在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程是：（A）A．把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中B．教师首先必须与学生建立良好的人际关系C．教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习过程之中D．教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作3、（A）的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。A．综合语言运用能力C．自主学习能力的保证。B．文化交际能力D．终身学习能力4、本次基础教育课程改革的一个重要方面是改革评价体系，其中最主要的是提倡（C）方式。A．终结性评价B．过程性评价C．综合性评价D．标准化考试5、基础教育阶段英语课程的总体目标是：（A．培养学生的综合语言运用能力A）
B．激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心C．使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能D．帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观6、在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是（D）A．文化导入B．利用本国文化C．了解异国文化D．跨文化意识的培养7、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先要做到（BA.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程）8、新课程的核心理念是（AA.为了每一位学生的发展B.更好地提高学生成绩）C.满足社会、家长提高升学率的需求
D.提高每一位教师的水平9、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣、爱好和差异（C）A.完全有学生决定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学C.使每一个学生都得到全面提高D.使每一个学生都成为尖子生10、教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整（D）A．需要转变思想，端正对教材的认识B．要对教材进行适当的取舍和调整C．采用结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材D．更好地认识教材的作用三、简答：（25分）1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？（9分）1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。2）止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3）导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。4）针对小学学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系2、任何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（8分）1）建立良好的师生关系。2）建立情感态度的沟通和交流渠道。3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。4）帮助学生克服情感态度方面的困难。3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？（8分)1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的评价重激励、重发展、重能力。四、某教师教学人教版Goforit!JB3Unit11Couldyoupleasetellwheretherestroomsare?SectionA-3aReadthearticle.Thenlisttheadvantagesanddisadvantagesofgoingtothemall.课文中所学词汇有mall,hangout,fresh,crowded,free，advantage,disadvantage等。教师在教学这部分内容时，大部分时间放在wordstudy上，并加以拓展：文章中出现talktosb…，教师就增加talk
withsb./talkaboutsth./talktosb.aboutsth./talkonandon;文章中出现hangout短语，教师又增加hangup，还讲了hang-hung-hung/hang-hanged-hanged（绞死）等。你对此做法有何评论，并提出你的改进建议。（满分35分）（一）简单评论：教师教学目标不明确。本活动的指示语非常明确、具体，首先让学生阅读课文，在学生充分理解课文的基础上，根据文章内容在所给表格中列出逛商场的好处和弊端。这是一个读和写技能相结合的活动，旨在培养学生综合语言运用能力。然而教师大部分时间却放在词汇知识的讲解上，脱离语境，孤立学习词汇，并随意拓展，这不仅加重了学生学习负担，而且转移了教学重点，影响教学目标的达成。（二)改进建议：教学活动必须紧紧围绕教学目标进行，为教学目标达成服务。学习和理解课文包括对其中词汇的学习和理解，但应以课文中影响理解的关键词汇为重点，如mall,hangout,fresh,crowded,free，advantage,disadvantage等。词汇教学要突出语境化因素，将词汇放在句子或语篇中呈现，引导学生根据上下文准确理解词义，要充分发挥学生的学习潜能，如让他们根据语境猜测词义，试着用学过的英语词汇解释新学的词，也可借助词典解决问题等。
2023年初中英语课程标准考试模拟测试卷及答案（三）一．填空题1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到（二）级。3、教师要把落实（立德树人）作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程（育人）价值。4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（听)、(读)、（看）是理解性技能，(说)和(写)是表达性技能。5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、（语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。6、语言技能中的“看”通常指利用（多模态）语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是（二）级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的（505）个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。
8、英语教学不仅要重视“（学什么）”生是否“喜欢学”，，更要关注学以及是否知道“（如何学）”10.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“（教-学-评）”的整体育人观念。二、判断题。1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。（√）2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。（√）3.老师说：Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。（√）4.教学设计的好，教学就一定能成功。（×）5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求（√）6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴（√）√）7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和（8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（√）9.学习策略主要包括元认知策略、交际策略、情感管理策略等。（×）
三、单项选择。1.义务教育阶段的英语课程具有（C）双重性质。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性）特点。A.整体性B.2.英语学习具有明显的渐进性和（C客观性C.持续性3.英语课程教学评价的内容和方式有多种，如（C）、作业评价，单元评价，以及期末评价。A．形成性评价B.过程性评价C.课堂评价4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序性和（C）。阶性5.义务教育6年级结束时应达到（B）级要求。二C.三A．一B.A.间接性B.灵活性C.进6.小学英语教材要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化意识与能力，以及（C我管理能力C．文明互鉴共赏能力四．简答题。1.简述核心素养内涵答：核心素养是课程育人价值的集）。A．学习能力B．自D．创新能力中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
2.简述义务教育阶段英语课程核心素养答：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。3.思维品质学段目标一级内容中观察与辨析部分的表现是怎样描述的？答：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待问题是有差异的；能从不同角度观察周围的人与事。4.实施教学评价时，应遵循哪些具体原则？答：第一，教学评价应以学生和辛酸与那个的全面发展为出发点和落脚点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点，第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。五．论述题义务教育英语课程标准（2022年版）提出要“加强单元教学的整体性”，请结合自己教学谈谈推动实施单元整体教学的认识。
篇四：初中英语课程标准
2023年人教版初中英语课程标准
2023年人教版初中英语课程标准1我认真阅读了《初中英语新课程标准》,其中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想，获得广泛的教学活动经验感受”。
读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
一、要更新观念、改变教法,重视学生的主体地位。
著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”.所以我们要在备课上多花工夫,变备教材为备学生.我们教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。对学生的学考虑不够。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是
“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”
。新课程标准强调的是学生“能干什么”，教师不仅要展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。还要促成课堂教学的动态生成，要创造民主和谐的课堂教学氛围。个人并不赞同初中英语学习的课堂总是师道尊严，学生提出的有些重复问题，教师不回答，不予理睬，或表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，树立随时捕捉教学机会的意识，展示老师的无穷魅力。课堂提问可以鼓励开放性提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。我想这样的答案一定会是丰富多彩，这样也能使学生的思想认识得到提高。激发学生学习的积极性，让学生学习的情绪更加饱满高涨.因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
二、激发学习兴趣、改变学生学法。
1、培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“学困生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。故我们要强调有意义的学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学生学习的积极性和创造性.
2、要多说，教学中我们要鼓励、引导学生在英语课上多说.根据初中生的`年龄特点，上好英语课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在英语课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
三、当好主持人的角色。
我们老师便要当好一个主持人的角色。教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。
总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。同时,我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的知识视野，重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新知识，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下学生创新精神的教学。
2023年人教版初中英语课程标准2课程资源的开放与利用
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式
接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材。作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。
除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等等。
为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供这些教学设施。条件较好的学校还应该为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。
在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计
算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。
课程资源的开发和利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。学校要建立有效的课程资源管理体系。已经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。要不断地对课程资源进行更新和补充。
在开发和利用课程资源过程中，要坚决制止编写、销售和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师购买或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料。
教材的编写和使用建议
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。
(一)教材编写原则
1、发展性和拓展性原则
英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
2、科学性原则
英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。低龄阶段或初级阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力。教材应根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。
教材在内容、目标和要求等方面应该有完整的体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此，教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材。
3、思想性原则
英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。
4、趣味性原则
教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运
用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和需求。
5、灵活性和开放性原则
教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，究许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容以外，还应该提供一定量的额外内容，供有能力的学生选择学习。
2023年人教版初中英语课程标准3近日参加了初中英语新课程标准培训，通过这次培训，我对新课改有了新的人事，新课程改革对于我们每一个教师都是一种挑战，同时也是一种机遇，现将从以下两个方面谈谈我的培训心得体会：
一、要激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣，因为教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
注意建立良好的师生关系，培养学生的英语学习兴趣。教师和学生是教学过程汇总两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学过程的进展。
二、注意从基础知识教学入手，构建学生学好英语的起步工程。
语音是表达思想的重要方式，同时也是学习和记忆词汇的重要方法，也是焦急的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，在教学方法中应与小学区别开来，更重视发扬的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，让学生尽早顺利的突破品读管，为学好英语打下坚实基础。
通过这次新教材培训，我对新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保护的教育理念，更好的做好初中英语教学工作。
2023年人教版初中英语课程标准4通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。其间每一点，每一滴都值得我认真反思。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念
我深刻地感受到，新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵.我会结合这学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力的培养等方面,对新课标进行一次全新的认识和学习。我相信,我一定能从中获得新的启发，找到一些新的答案,这对指导我今后的教学和促进能力提高必将发挥积极作用。
二、注重语言教学
新课标着重于语言的教学，本学期我担任七年级的教学，我就先从音标的教学开始，然后用音标来拼读字母和单词，从而进行读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。
三、创设情景教学,为学生全面发展奠定基础
课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。对于学生认为枯燥的语法知识，课堂上努力创造宽松民主、和谐的教学空间。关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。积极开展任务型教学,通过任务型教学实践，使学生们在
“完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。英语课堂上语言知识的学习以语言运用为主要目的,让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.
四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台
平时对听力的教学，往往是“放给学生”，教师如果逼着学生学，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。因此，在教学中我会根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，采取图、文、声、像等丰富的表现功能，激发学生学习兴趣和求知欲望。
新课程培训对我的影响是深远的，我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。课堂教学还需要我不断学习、尝试，长期实践、探索。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。
2023年人教版初中英语课程标准5阅读了《初中英语新课程标准》这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达
到高质量的教学效果。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实施。本学期参加了英语新课程标准的培训，通过三天的学习，我感觉收获很大。进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师。总结如下：
一、必须把握课改方向
通过学习，我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向，把发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务。所以要求教师必须以此为教学方向，在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的能力。
二、处理好教师和学生的关系
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师要了解学生的情感态度，帮助学生及克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
三、运用任务型教学途径
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。通过学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到
充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的，有利于激励学习积极性。在任务型教学中，教师的角色比较丰富，教师从全面出发，观察，控制课堂的发展。
篇五：初中英语课程标准
2023年初中英语课程标准最新版范文总结
初中英语课程标准最新版范文总结
以下内容由我收录，希望能为大家供应帮助。
2023年修改版初中英语课程标准
一、课程性质
义务教化阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程担当培育学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程驾驭基本的英语语言学问，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人沟通的实力，为今后接着学习英语和用英语学习其他相关科学文化学问奠定基础。就人文性而言，英语课程担当着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经验，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品行和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念
(一)注意素养教化，充分体现语言学习对学生发展的价值
义务教化阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用实力打基础，为他们接着学习英语和将来职业选择创建有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教化应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用实力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素养。
(二)面对全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性
义务教化是全民教化的重要组成部分，义务教化阶段的英语课程应面对全体学生。课程要体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在老师指导下构建学问、发展技能、拓展视野、活跃思维、呈现特性的过程。英语学习在很大程度上是特性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限
度地满意个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，老师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到敏捷多样，力求使每个学生都有所收益。
(三)整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且须要渐渐积累。《全日制义务教化英语课程标准》和与之相连接的《一般中学英语课程标准》将基础教化阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教化阶段学生英语语言实力按部就班的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应根据学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。
(四)强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性
现代外语教化注意语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主见学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采纳既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创建在真实语境中运用语言的机会。
激励学生在老师的指导下，通过体验、实践、参加、探究和合作等方式，发觉语言规律，逐步驾驭语言学问和技能，不断调整情感看法，形成有效的学习策略，发展自主学习实力。
(五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用实力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用实力的发展，特殊要留意激发学生的学习爱好，促进学生的自主学习实力和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培育学生自信和爱护学生自尊等方面起到主动的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用实力。
(六)开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道
语言学习须要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应依据教和学的需求，供应贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。老师要因地制宜，创建性地利用和开发觉实生活中鲜活的英语学习资源，主动利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓
展学习和运用英语的渠道。同时，老师还应主动激励和支持学生主动参加课程资源的利用和开发。
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是，以党的十X大和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教化的发呈现状，从义务教化阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培育学生的综合语言运用实力为最终目标，依据语言学习的规律和义务教化阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培育学生的语言基础学问和基本技能，也注意优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培育主动向上的情感看法和价值观。
依据上述设计思路，义务教化阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中三年级为终点(即义务教化9年级)，并与中学阶段的英语课程相连接。整个基础教化阶段的英语课程(含义务教化和中学两个阶段)根据实力水平设为九个级别，形成按部就班、持续发展的课程。采纳分级方式设计课程主要是考虑到我国地域宽阔、民族众多、经济和教化发
展不平衡的实际状况，同时也借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使国家英语课程具有整体性、敏捷性和开放性。
在九级目标体系中，一至五级为义务教化阶段(相当于3~9年级)的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为一般中学(相当于10~12年级)的目标要求。其中，七级为中学毕业的基本要求，八级和九级是为情愿进一步提高英语综合语言运用实力的中学学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教化阶段的过渡级别，六级为中学阶段的过渡级别。过渡级别的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学进行指导，同时也为课程的敏捷性和开放性供应了依据。课程目标级别不完全等同于基础教化阶段的各个年级。但是，分级目标对3~6年级、7~9年级和中学各年级的教学和评价以及教材编写供应了按部就班、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教化阶段，从3年级开设英语课程的学校，3~4年级应完成一级目标，5~6年级完成二级目标;课时支配应尽量体现短时高频的原则，周课时不少于80分钟。7~9年级分别完成三、四、五级目标;周课时根据国家课程安排执行。连接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英
语教化的均衡发展。师资与社会经济条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。少数民族地区可以依据本地实际状况，确定英语课程的实施措施。
其次部分课程目标
一、总目标义务教化阶段英语课程的总体目标是培育学生初步的综合语言运用实力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用实力的形成建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言学问和语言技能是综合语言运用实力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地运用语言;主动的情感看法有利于促进学生主动学习和持续发展;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习实力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用实力的形成与发展。
语言既是沟通的工具，也是思维的工具。所以学习和运用语言的过程与发展思维实力有亲密的联系。学习一门新的语言能够进一步促进人的心智发展，有助于学习者从多角度理解世界的多样性，提高分析实力与认知水平。
实现英语课程在以语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用实力，又有利于学生发展思维实力，从而全面提高学生的综合人文素养。
第三部分内容标准
根据义务教化阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言学问、情感看法、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是语言运用实力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用实力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用实力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习主动性，促进学生语言运用实力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。
二、语言学问
学生在义务教化阶段应当学习和驾驭的英语语言基础学问包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言学问是语言运用实力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级和五级语言学问的分级目标。具体内容参见附录一、二、三。
三、情感看法
情感看法指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。保持主动的学习看法是英语学习胜利的关键。老师应在教学中不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们渐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信念，熬炼克服困难的意志，相识自己学习
的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品行。通过英语课程，使学生增加祖国意识，拓展国际视野。表4是二级和五级的情感看法分级目标。
四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和运用英语而实行的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成详细学习任务而实行的步骤和方法;调控策略是指学生对学习加以安排、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而实行的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是敏捷多样的，策略的运用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，老师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地运用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采纳科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的实力，为终身可持续性学习奠定基础。表5是二级和五级学习策略分级目标。
五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的相识与酷爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培育世界意识。在教学中，老师应依据学生的年龄特点和认知实力，逐步扩展文化学问的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化学问应与学生的学习和生活亲密相关，并能激发学生学习英语的爱好。在英语学习的较高阶段，要通过扩高校生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别实力，进而提高跨文化交际实力。表6是二级和五级的文化意识分级目标。
第四部分实施建议
一、教学建议义务教化阶段的英语课程力求面对全体学生，为学生发展综合语言运用实力打好基础,同时，促进
学生整体人文素养的提高。老师应在教学中综合考虑语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，依据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培育学生的自主学习实力，为学生的可持续发展奠定基础。老师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对老师提出的新要求。为此，特提出以下教学建议:
1.面对全体学生，营造良好的语言学习环境
在教学中，老师应当坚持以学生为本，面对全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生接着学习打好基础。老师应努力做到:
(1)面对全体学生。老师应充分了解全部学生的语言实力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动全部学生的主动性，使他们保持学习英语的信念，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的胜利感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
(2)敬重个体差异。老师应充分了解学生不同的学习经验、学习水平和学习风格，敬重学生特性，充分利用学生
的不同潜能，因材施教，为学生供应多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应赐予有针对性的指导。
(3)优化课堂教学。老师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理支配教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，激励学生通过视察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创建语言实践机会，引导他们学会自主学习。对学生学习过程中出现的语言错误实行宽容的看法，选择恰当的时机和敏捷的方法妥当处理语言实践中出现的错误。
(4)强调打好基础。老师应依据学生的实际状况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习实力的教学目标。特殊是在小学阶段，老师尤其须要留意培育学生主动的学习看法、深厚的学习爱好和良好的学习习惯。
2.注意语言实践，培育学生语言运用实力
课程标准以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求，旨在培育学生的综合语言运用实力。各种语言学问的呈现和学习都应从语言运用的角度动身，通过创设详细语境并采纳按部就班的语言实践活动，为学生提升用英语
做事情的实力而服务。要主动尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。
在学生的语言学习和实践活动中，老师的作用非常重要。老师应留意处理好学习学问与发展实力的关系、语言操练与语言运用的关系以及教学与考试的关系。在设计教学活动时，要体现以下要求:
(1)活动要有明确的沟通目的、真实的沟通意义和详细的操作要求。要为学生供应展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用实力。
(2)活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活阅历;要尽可能接近现实生活中语言运用的实际状况。(3)活动应包括学习语言学问和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的实力。活动应能激励学生用英语做事情，特殊是用英语获得、处理和传递信息的事情。
(4)活动不仅限于课堂，还可延长到课堂之外。活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知实力、思维实力、审美情趣、想象力和创建力等素养的综合发展。
3.加强学习策略的指导，提高学生自主学习实力
发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。为此，老师应做到:
(1)结合学生母语学习的阅历和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培育学生运用基本学习策略的实力:感知和仿照英语发音的特点;有效记忆和运用英语词汇的方法;理解英语句型的结构和语用功能;初步运用听说读写四项语言技能获得、处理和传递所需信息;在详细语境下开展有效沟通;主动反思和调控自己学习的策略等。小学生的英语学习更应强调养成良好的语言学习习惯。
(2)依据学生的认知特点和学习风格，整体支配学习策略的发展目标，有安排、有步骤地指导学生发展详细的学习策略，培育自主的学习者。在教学中，老师要结合课堂教学的详细内容，采纳干脆讲解、间接渗透、学生相互沟通等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生运用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分相识到
有效运用学习策略对提高学习效率有主动作用。老师要帮助学生不断尝试和自我监控运用策略的状况和效果，并指导学生依据须要刚好调整，以提高他们的自主学习实力，促进学生逐步形成能有效提高学习效率并符合个人学习风格和须要的英语学习策略。
4.培育学生的跨文化意识，发展跨文化交际实力
语言与文化是亲密相关的，语言素养包括文化素养。英语教学应有利于学生理解异国文化、形成跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与酷爱。在实际教学中，老师应做到:
(1)培育学生的跨文化意识。老师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增加学生对英语文化的理解力，为开展跨文化沟通做打算。
(2)培育学生的跨文化交际实力。老师应依据学生的语言水平、认知实力和生活阅历，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化沟通的过程中，逐步形成跨文化交际的实力。
5.结合实际教学须要，创建性地运用教材
教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，老师要擅长依据教学的须要，从以下几个方面对教材加以适当的取舍和调整:(1)依据所在地区的教学实际须要、学生现有水平、课时支配等，对教材内容作适当的补充和删减。对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性。要避开一味为了满意考试须要而对教材作调整。
(2)依据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。也可依据须要扩展教学内容或添加活动步骤，比如增加打算性或提示性的步骤，从而降低活动难度。老师还可适当延长原有的教学活动，比如在阅读理解的基础上绽开探讨或辩论活动，增加词汇学习活动或写作活动，从而丰富教学内容。
(3)依据学生四周的现实生活对教材编排依次作适当的调整。
(4)由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及详细教学实际状况的差异，有时教材举荐或建议的教学方法
和步骤不肯定适合实际教学的须要。在这种状况下老师要留意调整教材中建议的教学方法，采纳最适合实际教学须要的方法和步骤。
6.合理利用各种教化资源，提高学生的学习效率
现代教化技术和教化资源为英语教学供应老师要依据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际状况，主动学习并在课堂教学中合理利用各种现代教化技术，同时也要充分利用常规的教化手段和教化资源，使各种教化技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而服务。为此，了有效的平台和广袤的空间。老师应努力做到:
(1)依据实际教学条件，创建性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时主动利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教化资源，丰富教学内容和形式，(2)开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，供应足够的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教化资源，有效推动英语教学。
(3)对于小学低年级的学生，老师更应留意运用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。
(4)充分利用自身的生活经验与阅历以及学生的学习阅历和实例，丰富教学内容，正确处理讲授与多媒体手段运用之间的关系。老师在运用多媒体手段时，要留意目的性、恰当性、合理性。多媒体的运用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言沟通、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。
7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
英语课外活动应是课内活动的延长和拓展，应能为学生用英语做事情供应更大的平台。活动要有助于激发和提升学生学习英语的爱好、丰富语感、开阔视野、增长学问、发展智力和塑造性格。英语课外活动的组织和管理应留意:
(1)形式多样、因地制宜。老师应依据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有安排、有组织、有创建性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演剧，以及英语角、英语墙报、校
内或班级刊物等，还可以举办演讲会、英语演出会、英语主题班会、英语作品展示会等，甚至可以参加社区英语活动。有条件的学校还可以参加有组织的国际学生沟通活动。
(2)注意爱好，激励参加。英语课外活动设计应留意课内外活动的沟通、延长和拓展，要着重调动学生参加的主动性。要留意激励、动员、吸引学习困难的学生参加课外活动，为他们设计适合的形式和内容，使他们能够乐于参加，并通过亲身体验产生学习爱好、动力并获得胜利。在活动中要赐予他们耐性的指导，留意爱护他们的自尊心和热忱，敬重他们的参加方式，并留意因势利导。老师要充分利用社会资源使课外活动具有簇新感和活力。小学课外活动的内容尤其要突出童趣。
(3)激励自主，供应指导。老师要充分发挥学生的自主性，敬重他们的策划和选择，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，为他们的发展供应指导和支持，做好活动的顾问和服务工作。学校要主动引导英语课外活动的内容和组织形式，避开使英语课外活动变成课业补习活动。
8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求
在实施英语课程的过程中，老师要不断加深对课程理念和课程目标的理解与相识。既要充分汲取和继承各种教学方法的可取之处，更要依据本标准所阐述的课程理念进一步优化教化教学方式，提高教学效率。为此，老师要特殊注意提高自身的专业水平，努力适应英语课程对老师提出的要求。老师应做到:
(1)更新学科专业学问，提高语言素养。老师专业发展的重要内容之一是驾驭并不断更新学科专业学问。英语老师应具备的学科专业学问包括系统的英语语言基本学问、扎实的语言基本功和较好的语言运用实力;应能用英语阅读专业文献，表达观点和看法，用英语实施课堂教学。同时，老师还应具有较强的跨文化交际意识和实力，并随着社会和语言的发展不断更新语言学问，提高语言运用实力。
(2)不断积累学科教学学问，提高教学实践实力。英语学科教学学问既包括基本的教化学和心理学学问，也包括有关英语教学的理论学问、教学方法和教学技巧。老师要了解儿童和青少年的认知发展特点，依据中国学生英语学习特点和学习环境对英语学习的影响，不断探究学生英语学习的客观规律。老师要能够确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清楚的教学过程，选择并创建性地运用多
种教学方法，有效地组织和实施课堂教学。老师还应留意视察教与学的过程，监控教与学的效果，并刚好调整教学目标、内容和方法。
(3)开展教学反思，促进自身专业发展。教学反思是一个不断发觉问题、分析问题和解决问题的过程，是老师发展的重要途径。老师应通过不断的反思，加深对教化教学过程和学生学习过程的相识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。要通过建立教学团队，构建合作学习和合作探究的机制和氛围，激励共享，促进沟通，提炼适合个人特点的教学信念，探究有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语老师。
为了帮助老师更好地理解上述教学建议一，特供应部分教学案例供广阔老师参考。见附录五。
二、评价建议
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应依据课程标准规定的课程目标与要求，采纳科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以刚好、有效地监控，以对教学起到
主动的导向作用。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。
1.充分发挥评价的主动导向作用
在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进老师改进教学的重要作用。
2.体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都应当是主动的参加者和主动的合作者。
3.依据课程目标要求确定评价内容与标准
评价的内容与标准要依据课程标准。因此，老师应当综合考虑语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，依据学生实际状况，确
定评价标准，选择评价内容，采纳恰当形式
4.留意评价方法的合理性和多样性
在设计和实施评价的过程中，老师应依据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，形成性与终结性相结合。形成性评价可采纳与课堂教学活动接近的形式以及平常测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。学生可以在老师指导下，依据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。终结性评价应采纳不同类型的综合性和表现性的评价形式，在诸如期末、学业等考试中，应采纳口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言应用实力;在笔试中，客观性和主观性试题要合理配置。
5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
形成性评价是日常教学中由老师和学生共同参加的评价活动，其目的是评价学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、看法、策略等方面的发展。老师应依据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，刚好把握课堂教学目标的落实，视察和了解学生的学xxx程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率供应依据。形成性评价应坚持激励原则。老师应主动指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参加呈现自己学xxx步的各种评价活动，获得成就感，增加自信念，有效调控自己的学习过程。
形成性评价的方式可以是多样的。既可采纳描述性评语、等级评定或评分等评价方式，也可采纳测试与非测试、个人与小组相结合的方式。老师要依据评价结果刚好与学生开展不同形式的沟通，充分确定学生的进步，激励学生自我反思、自我提高，并应主动争取与家长的沟通与合作。
6.终结性评价要注意考查学生的综合语言运用实力
终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。终结性评价是检测学生综合语言运用实力发展程度的重要手段，应依据课程标准的要求，着重考查学生在详细情境中运用英语的实力。终结性评价应依据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式，可以包括口语、听力、阅读、写作和语言学问运用等部分。口试要重点考查学生的口头表达实力和交际策略的运用。听力测试应着重考查学生理解和获得信息的实力，避开单纯
辨音题等脱离语境的题型。终结性评价应以具有语境的应用型试题为主，合理配置主观题和客观题。对语言学问的考查不能孤立地考查学问点，更不能考查对学问的机械记忆。小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简洁、好用。学校不得公布学生考试成果，教化行政部门也不得依据成果对本地区或学校作任何形式的排名。
7.留意处理教学与评价的关系
教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培育学生实际语言运用实力的关键环节，评价是刚好监控教学过程和教学效果的重要手段，老师要正确处理二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平常的教学要避开为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特殊是要避开采纳题海战术干扰正常教学的做法。要坚持以考查语言运用实力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言运用实力的发展。
8.小学的评价应以激励学生学习为主
具有多样性和可选择性的评价形式。
9.合理设计和实施初中毕业学业考试
初中毕业英语学业考试是义务教化阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、精确地考查初中毕业生在英语学习方面达到课程标准所规定的级别水平的程度
英语学业考试的命题应遵守以下原则:
(1)要依据课程标准来确定考查内容与标准;
(2)要着重考查学生的综合语言运用实力，避开单纯考查语言学问;
(3)要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;
(4)要选用真实、地道的语言素材，依据语言实际运用状况命题;
(5)要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要限制题量;
(6)要依据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。
三、教材编写建议
英语教材是指英语教学中运用的教科书以及与之配套运用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。义务教化阶段英语课程运用的教材是学生学习和老师教学的重要内容和手段。教材要以课程标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。在满意课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能敏捷多样，满意不同学生的须要。教材编写应体现以下原则:
1.思想性原则
英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教化的重要媒介。教材选材要从学生的实际动身，深化浅出，寓教于乐，既要有利于学生了解外国文化的精华和中外文化的异同，还要有利于引导学生提高文化鉴别实力，树立民族自尊心、自信念和骄傲感，促进学生形成正确的人生观和价值观。教材中还应选编肯定比例的介绍祖国文化的内容，主动渗透爱国主义教化、社会主义核心价值
观教化、中华传统美德教化以及民主与法制教化。
2.科学性原则
英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习须要。教材的编排要体现按部就班的原则，精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料，由易到难、从简洁到困难逐步过渡。教材应依据不同阶段英语学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。教材在内容、目标和要求等方面应全面体现课程标准的目标要求，使语言技能、语言学问、情感看法、学习策略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材，保证重要语言内容有较高的复现率。
3.趣味性原则
教材不仅要符合学生的学问、认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的爱好、爱好、愿望等学习需求，为此，教材应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情景，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习爱好和学习动机。
4.敏捷性原则
教材的内容和教学方法应具有较大的敏捷性。在不违反科学性原则的前提下，教材应当具有肯定的弹性和伸缩性，以便老师依据实际教学须要，对教材内容作适当的取舍和补充。
四、课程资源的利用与开发
合理利用和主动开发课程资源是英语课程实施的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用实力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、报刊杂志以及班级、学校教学设施和教学环境等等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。。
学校应当激励和支持学生沟通学习资源、参加课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜;激励学
生制作班级小报、墙报;还可以尝试组织学生的网上沟通和探讨，制作班级英语网页等;同时，还可以引导学生在班级和学校进行英语环境设计。
篇六：初中英语课程标准
2023新课标英语核心素养解读〔精选5篇〕
篇一：2023新课标英语核心素养解读
课程标准是施行课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要根据。做为一线老师，要从英语课程标准的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计与课堂施行中。
认真研读义务教育英语课程标准(20xx年版)，我更进一步认识了英语课程的育人价值和育人途径，以下是我对课标的内容精华和教学理念的粗浅认识。
一、围绕课程内容六要素，促进学生的长远开展
以往的英语教与学一直存在一个误区：为了语言而学习语言，为了应试而学习语言。
新版义务教育课程标准在课程内容的主要包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，并通过外围活动(方法)，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续开展。因此，我们在开展英语教学时，要关注语言背后所承载的与立德树人相关的主题和跨文化知识，以及其背后所隐含的态度和价值观。让语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义、培养积极向上的情感态度、树立正确的价值观、开展思维品质、表达文化自信，开展学生终身学习的才能。
二、结合学科学段特点，精准开展教学
义务教学英语课程内容分三级呈现，建议3-4年级学习一级内容。由于本人正在任教低年段英语，我特别关注了义务教育英语课程标准(20xx年版)中的对低年段课程内容的要求，并利用思维导图，且按照课程内容六要素将一级的学习范围和学习要求进展了归纳
做为一名正在任教低段英语教学的一线老师，我们要根据课程内容营造积极的课堂生态，构建符合低段学生认知程度和学____征的课堂，要突出听说，重视模拟，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，奠定良好的语音根底;要创设丰富的语境，遵循形式、意义和使用统一的原那么，让学生感知和体验形式与意义的联络;要围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言理论活动，遵循英语学习活动观，开展形式多样、分层递进的英语学习活动。
三、根据新课程标准，反思教学促提升
新课程标准的提出，对一线老师的教学有了新要求和建议。为了促进老师专业的可持续开展，我们需要通过不断地审视自己的教学观念和方法，研究如何在教中学和在学中教，多在教学中向自己提出问题
我们通过问题，基于问题，不断地对自己以及自己的教学理论和相关事件进展深化的反思，汲取教益，实现改良，在持续的反思性理论中实现自身的可持续开展。
篇二：2023新课标英语核心素养解读
按照上级教育主管部门的安排，在新学期开场前，我们参加了《英语课程标准》的培训学习。在聆听了xxx教研员关于新课标的讲座之后，我进一步明确了《英语课程标准》的根本理念、设计思路、课程目的、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了中学英语教材的特点和使用方法，从中得到了很多的启示。以下就是我这次参加英语新课标培训的一些心得体会：
一、以人为本，提倡素质教育，注重评价鼓励。
素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与开展的愿望。因此我们在新课标施行过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
二、要树立终身学习的理念，不断进步专业素质
要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识构造，开展专业才能与知识才能，以适应现代社会开展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化老师自我开展的终身化意识。活到老，学到老。转变思想，更新观念。
三、改良教学方法、渗入情感教育。
当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的才能。要到达这些任务，首先，老师应尽快从旧教材旧教法的.框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓重的兴趣，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生，教学生怎么做，指导他们，效劳他们。
四、学会对教材进展整合处理。
我们要改变传统的“老师一只粉笔，一本书”的场面。老师要根据教学需要对教材进展处理：整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目的和理解学生的根本情况，然后才对课程内在对教材进展再加工处理。明确情境的优势与缺乏。情境设计得较好的，老师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有缺乏之处的，老师那么需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进展多角度的考量，以便为学生多样的考虑、表述、进展有针对性的调整，充分利用各类课程资丰富课程内容。在对课程内容进展调整时，比拟科学的做法应该是：科学地分析^p课程内容的价值，对那些学生虽然感到生疏且平常难以接触到的内容，要大胆地进展删减。
篇三：2023新课标英语核心素养解读
新课程的改革、新课标的学习已经施行了几个年头了。最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对初中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的根本理念、设计思路、课程目的、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的考虑。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，承受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的才能，为他们今后的开展奠定坚实的根底。通过学习和培训，使我对新课程标准有了更加深化和全面的认识。做为一个英语老师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，鼓励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。要做到这一点我们老师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快进步学生的英语程度，到达新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：
(1)要转变教育理念，迎接新的挑战
新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生开展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目的与定位。长期以来，我国根底教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，无视改良与鼓励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与开展的时机。过分关注对结果的评价，无视对过程的评价;过于注重学业成绩。无视综合素质和全面开展;过于强调量化和书面测试。无视学生对自身的评价。忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进展素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目的是进一步明确英语学习的目的，开展自主学习和合作学习的才能;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用才能”。
作为老师的我们要树立新的学生观。我们老师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与开展的愿望。因此我们在新课标施行过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
(2)要树立终身学习的理念，不断进步专业素质
要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识构造，开展专业才能与知识才能，以适应现代社会开展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化老师自我开展的终身化意识。
当今社会对老师的要求较高，作为老师的我们应不断进步自己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学，用浅易的英语来表达，进步培养学生的英语思维，开展学生用英语获取信息、处理信息，分析^p问题、解决问题的才能，允许学生有错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。老师应保持心境心态的年轻，活到老，学到老。要放得下架子，转变思想，更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的才能。要到达这些任务，首先，老师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。假设继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用才能的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分到达教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓重的兴趣，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语老师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的才能;尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。“解决情感问题有助于进步语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、疑心、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。假如学习者受消极情感影响太大，再好的老师，教材，教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。为了理解学生的情感态度，帮助他们培养积极的感情，克制消极情感，老师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时老师要帮助学生及时克制情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的开展互相促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有亲密关系。学习上的成功可以促进情感态度的积极开展，而积极的情感态度又利于促进学习上获得更大的成功。因为学生能获得知识的渠道是多方面的，他们的开展前途比我们老师大得多，我们关键要做的是如何调动学生，教学生怎么做，指导他们，效劳他们并管理他们。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，到达高质量的教学效果。
篇四：2023新课标英语核心素养解读
一、对新课标的认识
(1)注重素质教育。素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上承受人类美妙思想的熏陶，承受社会共同缔约奉守的道德标准，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美妙的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
(2)面向全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同开展，以教诲学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，理解英美文化、培养学生的跨文化交际才能。在教学中老师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
(3)整体设计目的。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目的。除了总目的以外还细化成九个级别的分级目的，每个级别都详细的说明了要求学生到达的目的。通过新课标的学习，我可以更好地在设计每课教案时做到根底实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目的分析^p我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进展一个较好的整体设计和规划。
(4)强调学习过程。新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能获得理想的结果。老师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的时机。由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生“动手做”,重视学生的学习过程。此外，老师应培养学生良好的学习习惯，如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，到达理想效果的有效方法。
(5)优化评价方式。在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析^p非常必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析^p。假如缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生只关心问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，更会限制学生对思维乐趣的深化体验，遏制学生解决问题的灵敏性和创造性。因此，我们要根据教学目的的要求，让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，理解每个学生的才能和智力的开展状况，发现某些学生的潜在开展才能，采取老师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进展全面的综合性评价。
(6)丰富课程资。在教学中、只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，到达良好教学效果的教学资，老师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前老师应该对课程标准和教材做全面的分析^p，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资，改良教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资、如黑板、挂图、简笔画等来进展课堂教学。
当我们在选择教学资时，应该遵循以下原那么：
(1)材料必须富含哲理，(2)材料必须紧扣教材，(3)必须有利于启迪思维，培养学生才能，(4)选择正面材料，对学生进展正面教育。
篇五：2023新课标英语核心素养解读
一、对新课标的认识
(1)注重素质教育。素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上承受人类美妙思想的熏陶，承受社会共同缔约奉守的道德标准，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美妙的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
(2)面向全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同开展，以教诲学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，理解英美文化、培养学生的跨文化交际才能。在教学中老师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
(3)整体设计目的。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目的。除了总目的以外还细化成九个级别的分级目的，每个级别都详细的说明了要求学生到达的目的。通过新课标的学习，我可以更好地在设计每课教案时做到根底实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目的分析^p我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进展一个较好的整体设计和规划。
(4)强调学习过程。新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能获得理想的结果。老师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的时机。由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生“动手做”,重视学生的学习过程。此外，老师应培养学生良好的学习习惯，如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，到达理想效果的有效方法。
(5)优化评价方式。在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析^p非常必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析^p。假如缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生只关心问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，更会限制学生对思维乐趣的深化体验，遏制学生解决问题的灵敏性和创造性。因此，我们要根据教学目的的要求，让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，理解每个学生的才能和智力的开展状况，发现某些学生的潜在开展才能，采取老师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进展全面的综合性评价。
(6)丰富课程资。在教学中、只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，到达良好教学效果的教学资，老师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前老师应该对课程标准和教材做全面的分析^p，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资，改良教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资、如黑板、挂图、简笔画等来进展课堂教学。
当我们在选择教学资时，应该遵循以下原那么：
(1)材料必须富含哲理，(2)材料必须紧扣教材，(3)必须有利于启迪思维，培养学生才能，(4)选择正面材料，对学生进展正面教育。
教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否那么要受到规律的惩罚。教学要表达课程改革的根本理念，在教学中充分考虑英语的学科特点，初中学生的心理特点，不同程度、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语的根底知识和根本技能以及它们所表达的思想方法，开展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的熟悉，进步英语素养，形成积极的情感态度，为将来开展进一步学习打好根底。
初中是人生开展的重要阶段，时代的开展对人才培养的规格和目的提出了更高的要求。因此，初中课程的改革总体来说应能更好地适应时代开展、人的开展和社会的开展。而教材那么是英语课程施行的重要组成局部。选择和使用适宜的教材是完成教学内容和实现教学目的的重要前提。高程度、高质量的教材对老师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。通过学习，我体会到认识到要上好英语课，我们老师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快进步学生的英语程度，到达新课标的要求，我在教学过程中应该努力做到以下几点：
一、反复学习新课程标准理念，深化领会英语课程的要求
我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目的、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探究有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远开展。因此，在英语教学中我应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。为此英语老师要做到:1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言理论的时机;4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、尽量采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用才能
根据课程的总体目的并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过考虑、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与别人交流，开展用英语解决实际问题的才能，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
篇七：初中英语课程标准
（义务教育英语课程标准）〔2023年版〕心得体会
中职学校英语课程是各专业学生必修的公共根底课程，兼有工具性与人文性的特点。
（课程标准）是指引课程教学的纲领性文件，我们只有深刻研读，抓住关键，才能精确地理解其内涵，吃透其精神，更好地引领教学实践活动·。
不同于一般高中，中职学校教学面对社会，肩负着为社会培养所需专业人才的使命和责任。中等职业学校英语课程的任务是在义务教育根底上，援助学生进一步学习言语根底知识，提高学生听说读写等言语技能，开展中职学校英语学科核心素养；引领学生在真实的语境中开展言语实践与活动。这就要求教师要经常对自身教学实践进行总结和反思，依据不同学生的开展需求，构建和提升学生的英语核心素养，进而提升学生的人文素养。
通过学习（课程标准），我认为要从以下几方面着手：
01拥抱变化，接纳“新〞概念
2023年课程标准的“核心素养〞，是对2001年“三维课程目标〞的传承与创新。我们要从变化的“新〞中取得真经。
“学科核心素养是学科育人价值的集中表达，是学生通过学科学习与实践而逐渐形成的正确价值观念、必备品行和关键
能力。〞英语学科核心素养即是学生学习英语的能力。
02授人以渔，提升学生英语学习技能
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。〞核心素养是指学生在学习英语能力的关键品行和能力。我们要转变传统单调的教学模式，主动探究英语教学中的规律，为学生寻觅更好的记忆和理解方法，进而提升学生的英语学习技能。如，绝大多学生主要靠死记硬背的方法记忆单词、背诵对话。教师在词汇教学中要引导学生探究新的记忆方法，即依据英语字母的发音规则---音标记忆法、或音节划分法、或拼读法〔如同汉语拼音〕记忆单词，尤其是多字母长单词，如：congratulations，以到达事半功倍的效果。
03改善思维，促进学生核心素养开展
随着我国现阶段科学技术日新月异的开展，很多多媒体设备已经走进中职课堂，教师在教学过程中要充分利用现代化教学工具，如给学生播放一些英文电影或当下流行的英文歌曲，充分调动学生对英语学习的积极性，培养学生英语语感，培养学生听力素养，以形成良好的学习习惯。
04立足本位，从“教书〞走向“育人〞
一直以来，传统认识中对教师的理解就是“教书〔匠〕〞，即把书上的内容教给学生。新的课程标准回归教育的育人本质，核心素养统领并贯穿于课程目标、内容等各个方面，并将其统合为一个有机的整体。需要教师超越“教书〞，走向“育人〞。明确“为什么教〞和“为谁教〞的时代要求，落实育人为本的理念，把培养学生核心素养贯穿于教学内容和教学活动中，培养学生的正确价值观、必备品行和关键能力。如，在学习What’syourhobby一单元中,引导学生培养健康向上的兴趣爱好，摒弃歪风邪气，形成正确的价值观。
总之，新课程背景下，我们要立足育人为本理念，以推动素养为导向进行教学，落实教学评价一体化。
篇八：初中英语课程标准
英语教师学习《义务教育英语课程标准（2022版）》心得分享
1、深入开展语篇研读
教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。
开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析;明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。，根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。
教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。不论口语语篇还是书面语篇都有其特定的交际目的或传递的主题意义，也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题。对口语语篇的研读不仅要关注其呈现形式，还要关注其语境的正式程度、语言表达方式及功能等，如语篇是以对话还是独白、访谈、指令等方式呈现的。如果是对话，则要关注对话场合的正式程度和说话人的身份，其语言表达方式是随意、直接、客气
还是委婉，说话人使用了什么样的交际策略等。对语篇中配图的分析，教师要关注图片中人物或动物的行为、表情、心理状态、色彩搭配，以及场景布局等传递的意义，这些也是构成语篇主题意义的必要成分。教师要认识到关于Why和How的问题，受教育背景、生活阅历、认知方式等的影响，一般没有唯一答案，要注重与其他教师交流研讨，相互学习。
2、秉持英语学习活动观组织和实施教学
教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。
设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。苦关于学习理解类活动，教师要把握感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动的要求。教师通过感知与注意活动创设主题情境，激活学生已有知识经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，明确要解决的问题，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待。在此基础上，教师以解决问题为目的，引导学生通过获取与梳理、概括与整合等活动，学习和运用语言知识、语言技能，从语篇中获得与主题相
关的文化知识，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义。质关于应用实践类活动，教师要把握描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动的要求。在学习理解类活动的基础上，引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，内化语言知识和文化知识，加深对文化意涵的理解，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。从学习理解类活动到应用实践类活动的进阶既可以一次完成，也可以多次循环完成。
关于迁移创新类活动，教师要把握推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动的要求。引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或主人公的态度和行为，开展推理与论证活动，学会赏析语篇的文体特征，把握语篇的结构，发现语言表达的手段和特点，并通过分析和思辨，评价作者或主人公的观点和行为，加深对主题意义的理解，进而运用所学知识技能、方法策略和思想观念，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养的转化。
要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者。根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动，以及与目标对接的评价活动。评价活动要贯穿教与学始终，注重考查学习结束时学生对所学语言知识和文化知识
的综合性运用、对主题意义的理解、对个人观点和态度有理有据的表达，体现正确的价值观，确保达成课程目标。
教师点评
新课标的核心素养对于学生发展思维品质，提出了更高的要求。新课标指导我们教学设计与实施要以主题为引领，语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。孙老师的课起到很好的示范作用.鼓励学生观察教材图片，揣摩用词意图，使机械的句型结构有了生命力，也让学生在基于理解和思考的情况下进行表达。让同学们在不断交流以及老师的指导和点评中不断训练思维，激发学生思维能力。
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。语言既是交流的工具，也是思维的工具，在英语课堂中提高学生的思维品质尤为重要.孙老师的家常课鼓励学生通过观察图片，揣摩意图，让学生在基于理解和思考的情况下进行表达。重在培养学生的思维表达能力。
学习新课标后.认识到思维品质包括理解、分析、比较、推断、批判、评价和创造等能力或水平.在教学设计时，多多利用checklist来引导学生自我评价，向着学习目标靠近。另外,在设计上，新课标强调要逐步减少教师的控制，留足时间给学生来进行思考、互动和评价,才能让思维品质的发展真正找到土壤。
学习新课标后，我对如何在初中英语阅读教学中发展学生的思维能力有以下体会:创设问题，促使学生思考。心理学指出:思维从问题开始，又深入于问题之中，它始终和一定的问题、任务联系着。人有了问题和任务，就要求去思维、去解决。可见，思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系的。在这节课中，教师不断地向学生提出问题，让学生养成带着问题去阅读的好习惯，这样阅读就更具有针对性，提高阅读的效率。
篇九：初中英语课程标准
新课程标准2023版英语心得体会〔大全6篇〕
新课程标准2023版英语心得体会〔大全6篇〕(篇一)
新课程改革，是一次深化的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能，新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者，作为老师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回忆一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能。
4、创造条件让学生可以探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它开展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的时机。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目的，以及实现目的的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进展学习。
3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并根据需要调整自己的学习目的和学习策略。
新课程改革不是纸上谈兵，必需要与理论相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断理论，不断反思，愿与新课程共同成长。
新课程标准2023版英语心得体会〔大全6篇〕(篇二)
通过学习《新课程标准》，我认识到在新课程标准下的中学英语教学中，老师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加兴趣性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语老师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，鼓励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵敏多样的教学方法，组织学生进展广泛的语言理论活动，通过多种手段激发学生理论的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与理论的动力，为语言理论活动提供不断的动力。
把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制才能不强，假如教学中无视这些特点，单纯沿用传统教学形式，使用传统教学方法进展机械地讲解，把他们纯粹当成知识的包容器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是兴趣教学考虑的出发点。真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目的，到达教学目的。
建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以根本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观那么认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全开展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位老师良好行为的表达。老师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。
新课程标准2023版英语心得体会〔大全6篇〕(篇三)
这次我又一次学习了英语新课程标准，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的时机。通过这次学习我有了一下几点认识。
一．英语新课程标准的教育目的更能全面进步学生的素质
根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用才能。综合语言运用才能的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体开展的根底上。语言知识和语言技能是综合语言运用才能的根底，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和开展的重要因素，学习策略是进步学习效率、开展自主学习才能的保证。这五个方面共同促进综合语言运用才能的形成，更能全面进步学生的素质。因此，小学英语课可以看成是技能课，应该在培养小学生初步运用英语的才能上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生可以认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生安康人格的开展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知程度和心理开展程度，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成知识传授课，不要以老师的教代替学生的学。在教学过程中，我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体，尊重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人”来对待，只有认识到这一点，才会把学生作为“开展的人”来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，倡导体验参与，这样让学生在参与中学习处理人际关系，在参与中学会如何与人合作。
二、新的教学方法是施行新课程标准的途径
为了更好地施行新英语课程标准，我们必须采用多种多样的教学方式来组织教学工作。新英语课程标准倡导任务型语言教学，它指让学生在老师的指导下，通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原那么，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目的语进展有目的的交际活动。任务型”课堂教学形式是以促进学生主动开展为宗旨的新型教学形式。它将英语的教学目的整合到一个或多个详细的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要的是培养学生运用英语的才能。这种形式有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语的习惯，形成有效的策略。
如今采用的《新标准英语》教材，从内容的选择，层次的递进，课程的设置等各方面都强调“任务型”教学。如在一年级英语新教材中，每个module都包括几个英语指令，与之相对应的歌曲〔song〕和韵文〔rhyme〕或数来宝〔chant〕，更重要的是每个module都有一个主题，这就更有利于落实任务型教学。经过听做，说唱，玩演，读写，视听后，学生可以用英语做某些事。例如：落实colors这个module的任务型教学后，学生可以用英语询问自己不认识的颜色是什么，或是学会用英语向别人介绍某个物体的颜色是什么。再如：落实happybirthday这个module的任务型教学后，学生可以用英语为别人祝贺生日，会运用英语送给别人生日礼物，唱生日歌等。
此外，小学英语老师还应注意课堂的评价语言，采用多种手段，多种方式，鼓励学生的学习兴趣，进步他们学习英语的积极性。应明确课程资的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语、感受和体验英语语言，进步英语的运用才能。
总之，新课程标准是我们每一位老师当前必须学习研究的教育理论，它的施行必然要求我们在教学过程中不断理论，积累经历教训，只要我们所有的教育工作者一起努力，新课程标准一定会发挥它最好的功能，我们的教育目的也一定能实现。
新课程标准2023版英语心得体会〔大全6篇〕(篇四)
新课程的学习已经完毕，通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探究。新课理念与传统的教学形式最大的不同就在于新课程更注重学生个人的才能，潜力，特长。要想有效的施行新课程教学，我认为要做到以下几个方面。
有明确的教学目的。
我们以往的英语教学注重掌握语言根本知识和根本技能，新课程标准要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，开展自主学习的才能和合作精神。同时，提倡教学中要以实际运用为主，培养学生的口语才能，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增强学生的理论才能。
改变传统的英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。老师是课堂的主角，学生是听众，学生说的时机很少，口语、听力得不到进步。如今我们要转变这种形式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，进步学习效率呢？可以从以下四方面入手：
在教学中应把时间和空间多留给学生，提出问题，给学生思维空间。
精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模拟、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入教学活动中。
充分利用学生的差异。
老师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。我们不能用一个形式去塑造和评价学生。不能用一个程度衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识。
创造性运用教材。
教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而如今的新课程强调要引导学生学会观察，学会考虑，学会如何学习的才能。
充分发挥学生的主观能动性。
这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合才能的进步有一定帮助。新课程改革注重才能，也更注重根底。
老师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以学生为中心，应把学习的主动权交给学生。
新课程标准2023版英语心得体会〔大全6篇〕(篇五)
一、新课程标准的双重的性质：工具性和人文性。
在英语教学中，我经常会给学生强调英语的工具性：语言是用来交流的，拥有了流利漂亮的英语，就像给自己穿了一件漂亮的外衣，会让自己光荣照人。但英语的人文性?在平时的教学中，浸透的很少。突出英语教学的人文性，主要是通过学习西方国家的主要节日、标志性建筑物、食品、交际习惯等，让学生理解中西方文化的差异，进步学生语言学习的综合人文素质，这符合新目的的要求!但是西方文化怎样浸透到平时的教学中呢?我们的教材中有编写一些西方的主要节日：圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等，但是在学习的过程中，老师很难让学生感受了西方文化的一种气氛，很难理解某种文化的意义及对研究这种文化的兴趣，所以通过新课标的学习。在以后的教学中，不妨尝试着用单独的一节课的时间，通过制作、搜集、竞赛的形式，让学生自己查找资料，制作道具，来演示一种文化的魅力。
二、语言学习的渐进性和连续性。
语言学习是一个渐渐积累的过程，在英语教学中，要遵循语言学习的循序渐进的原那么，由易到难，由简到繁，由详细到抽象。在平时的教学中，我特别注重学生词汇、句型的积累,我经常建议我的学生要学会联想，要会举一反三，如学习了单词cow，在学习单词now，学生要有才能自己拼读出来，以及还有那些单词含有ow，让学生一一联想出来。语言学习的连续性，对可以快速记忆，有可以快速忘记的小学生来说，太重要了。我们的教材编写都是螺旋式上升的，新的内容是在旧知识的根底上加以延伸，因此要重点培养小学生及时复习的好习惯，要让他们学会学习，积极考虑，学会总结积累，这样才会事半功倍!三、课堂上主要的教学方法：任务型教学法。
英语课堂应该是活波生动的，学习在积极的情绪下学习，学习效果会加倍的，因此在课堂上，我会通过玩游戏、TPR、唱歌、模拟等方式来吸引学生的注意力，但是在创设真实情景，让学生通过小组的形式完成任务方面做的不够。
有以下原因：
1.学生在新课程学完的一节课中，很难讲知识得以运用。
2.在got的有关家庭介绍的短文。让学生自己准备一张家人的照片来介绍自己的家人，自然就用到了新的句型和短语，听、说、读、写同时进展训练了学生的各项英语技能。这样的课堂教学设计有利于让学生在课堂中起到主导作用，而老师起到了真正的引领作用。
当然，并不是说他们即使犯了错也不能批评他们对他们的错误睁一只眼闭一只眼，只是老师应该明白，其实学生都想要学好并不是一开场就想学坏，否那么他们也不会来学校，只是他们年龄尚小对于是非的判断不是很明了，而老师不管是批评还是表扬同样也是出于保护，想让学生更进一步。因此批评的方式是否得当直接影响到学生的情绪及身心，做为老师应采取理解、宽容、平等、善待的态度来教育学生改正错误，既要不伤学生自尊心，更要让他们能知错就改真正体会到老师的良苦用心，知道老师的批评是真诚的，是真的出于保护、关心他们，只有这样的师生关系才是和和谐融洽的，学生也才会对老师佩服并且喜欢，也只有这样才能让他们爱上你的课从而更好来进展英语教学。
三、如何营造宽松愉悦的学习环境。
新课标要求，初中英语老师一定要注重自身素质的进步，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。另外初中英语老师更要有驾驭课堂的才能，如何让学生在轻松愉悦的学习气氛中承受、学会知识同样也是很重要的，老师有责任为学生创造这样的学习环境，因此老师要勤修师德，苦练根本功。
老师是一堂课的引领人，所以老师的情绪也是影响学生学气氛至关重要的原因之一，老师应热情洋溢的投入到教学中，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生的情绪可以受到你的感染，在轻松愉快的英语环境中自然地操练，在老师的带着下不断进步听说读写的根本才能，老师对于学生应给予及时、恰当的肯定和表扬，而对于学生的错误也应及时的纠正，这样非常有利于培养学生的自信心和积极性。老师因为学生获得进步喜悦的表情也许会让学生终生难忘，老师一个欣喜的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的成功欲望和自信心，从而进步了他们的学习热情和成绩。
老师可以采取各种方法来调动学生的兴趣和积极性，课前，我们好多英语都会根据需要都学生唱一些简单的英文歌，并且让学生可以在各种节日的晚会上来表演;或者让学生用自己所掌握的词汇来让英语笑话、小故事等;或者还可以让学生就课本中的情景对话演小话剧、自由演讲和对话;以一首英文歌来做为引子击鼓传花来学习新的句型，从而激发学生学习英语的欲望，吸引他们的注意力活泼气氛，激发兴趣，到达教学前的预热效果。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动理论中满足学生的成功欲。不同程度，不同层次的问题和语言材料，要由不同程度，不同层次的学生来答复理论，一旦学生出了过失，不要抱怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，才能保护学生学习的积极性。
例如在为学习九年级上册(例如在初学、稳固和复习的不同阶段)，探究与之相应的好的教学方法。新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这当然是时代和社会开展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担：中考需要它，将来的交际与开展也需要它。所以压力归压力，英语还是要学好的。这就要求我们师生在平日的教学过程中一定要注重词汇的积累,要分类记忆、要重复记忆，老师应创设相关的语境让学生不仅记忆词汇并学会真正运用它们的才能。课改之后阅读才能的进步成为我们初中英语的一个重点以及难点，中英语新课标要求，英语老师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的详细的现状和情况，进展合理的、适当地对教材进展取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和到达教学目的，从而更加深化地领悟新课标的精神。
总之，利用详细情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深化的印象。用顺口溜的方式进展词汇归纳复习。比方复习：以f/-fe结尾的名词单数变复数，常把f/-fe改为v然后再加-es。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀，(把)狼(劈成了两)半，(挂在)架子(上)，(完毕了它的)生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。
总之，英语老师不能照本宣科地教学生学习英语，要深化学生的日常生活，充分理解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有根底、兴趣爱好、学习方法等方面都存在差异的客观事实，面向全体学生，要把英语真正作为工具去教，想方设法让学生去运用英语，在英语教学过程中尽可能满足不同学生的学习需要。让素质教育真正落实到学校教学工作中来，同时也让学生的英语可以更上一个台阶。